中班語言誰住在皮球里教案反思
1、中班語言誰住在皮球里教案反思
活動設計背景
一天本班的妞妞拿來一個圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當做的球相互用來滾著玩。 玩了會有孩子來問，為什么這個抱枕球不能像皮球一樣跳?
皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊!這能大大激發幼兒的想象力和創造力，更能激發幼兒學習的欲望，了解空氣對皮球運動狀態的作用。
活動目標
1、 能安靜的傾聽并理解故事內容。
2、 能大膽的表述自己的想法。
3、 了解空氣對皮球的作用。
4、 能分析故事情節，培養想象力。
5、 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
重點：了解空氣對皮球運動狀態的作用
難點：皮球與氣球之間共通的理解
活動準備
1、 小兔、輪子、喜鵲圖片各一張
2、氣球
3、幼兒用書《誰住在皮球里》
活動過程
1、欣賞故事
操作圖片，教師完整講述故事，請幼兒帶著問題傾聽。
(1)故事里面說皮球里住著誰?
(2)為什么是它們住在里面?
2、誰住在皮球里?
(1)利用圖片引導幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?
(2)真有3個朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?
教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個比較好呢?”(皮球)
“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號朋友氣球，因為氣球和皮球里住著的是一樣。”
① 給充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來的空氣。
② 小結：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。
3、幼兒看書，教師再次講述故事。
教師：現在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。
4、結束活動。
教學反思
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環節達到預期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環節，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
2、中班語言領域《誰住在皮球里》教案反思
活動設計背景
一天本班的妞妞拿來一個圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當做的球相互用來滾著玩。 玩了會有孩子來問，為什么這個抱枕球不能像皮球一樣跳?
皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊!這能大大激發幼兒的想象力和創造力，更能激發幼兒學習的欲望，了解空氣對皮球運動狀態的作用。
活動目標
1、 能安靜的傾聽并理解故事內容。
2、 能大膽的表述自己的想法。
3、 了解空氣對皮球的作用。
4、 能分析故事情節，培養想象力。
5、 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
6、激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
7、理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。
教學重點、難點
重點：了解空氣對皮球運動狀態的作用
難點：皮球與氣球之間共通的理解
活動準備
1、 小兔、輪子、喜鵲圖片各一張
2、氣球
3、幼兒用書《誰住在皮球里》
活動過程
1、欣賞故事
操作圖片，教師完整講述故事，請幼兒帶著問題傾聽。
(1)故事里面說皮球里住著誰?
(2)為什么是它們住在里面?
2、誰住在皮球里?
(1)利用圖片引導幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?
(2)真有3個朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?
教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個比較好呢?”(皮球)
“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號朋友氣球，因為氣球和皮球里住著的是一樣。”
① 給充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來的空氣。
② 小結：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。
3、幼兒看書，教師再次講述故事。
教師：現在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。
4、結束活動。
教學反思
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環節達到預期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環節，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
3、中班語言教案《誰住在皮球里》含反思
活動目標：
1.欣賞故事，對皮球的動態——蹦、滾、飛產生興趣。
2.通過觀察、比較，初步了解空氣對皮球運動狀態所起的作用。
3.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4.教幼兒養成細心、認真的學習態度。
活動準備：
1.晨間活動中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。
2.充滿氣的皮球和癟皮球若干，放大鏡、剪刀、打氣筒、繩子等各種材料。
3.一段符合課題的音樂。
活動過程：
(一)會蹦、會滾、會飛的皮球。
1.教師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。
2.引發幼兒思考：老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的?
3.在音樂中，請幼兒用肢體動作來表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。
(二)感受故事，引出問題：誰住在皮球里。
1.提問：皮球為什么會蹦會跳又會飛呢?究竟誰住在皮球里?
2.幼兒完整地聽教師講述故事一遍。
3.幼兒討論：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?
(三)引導幼兒探究，并得出結論：是空氣住在皮球里。
1.教師用力擠壓皮球：皮球很硬很硬的，一定有什么東西住在里面。是什么呢?
2.把幼兒分組，每組有一些材料，如：皮球、剪刀、膠布等，請幼兒通過擠壓、聽、看聞等方式來探究到底里面是什么。
3.師生共同歸納小結：原來是空氣住在皮球里。
4.出示癟的皮球，拍、滾、踢。問：皮球里沒有空氣會怎樣呢?
5.請幼兒來試試看。
6.教師總結：皮球是因為有空氣才能運動的，空氣真是了不起啊!
四、活動結束：
讓我們一起去與空氣玩，跟它做好朋友吧!
教學反思
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環節達到預期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環節，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
4、中班語言優秀教案《誰住在皮球里》含反思
活動設計背景
一天本班的妞妞拿來一個圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當做的球相互用來滾著玩。 玩了會有孩子來問，為什么這個抱枕球不能像皮球一樣跳?
皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊!這能大大激發幼兒的想象力和創造力，更能激發幼兒學習的欲望，了解空氣對皮球運動狀態的作用。
活動目標
1、 能安靜的傾聽并理解故事內容。
2、 能大膽的表述自己的想法。
3、 了解空氣對皮球的作用。
4、 領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
教學重點、難點
重點：了解空氣對皮球運動狀態的作用
難點：皮球與氣球之間共通的理解
活動準備
1、 小兔、輪子、喜鵲圖片各一張
2、氣球
3、幼兒用書《誰住在皮球里》
活動過程
1、欣賞故事
操作圖片，教師完整講述故事，請幼兒帶著問題傾聽。
(1)故事里面說皮球里住著誰?
(2)為什么是它們住在里面?
2、誰住在皮球里?
(1)利用圖片引導幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?
(2)真有3個朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?
教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個比較好呢?”(皮球)
“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號朋友氣球，因為氣球和皮球里住著的是一樣。”
① 給充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來的空氣。
② 小結：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。
3、幼兒看書，教師再次講述故事。
教師：現在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。
4、結束活動。
教學反思
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環節達到預期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。)目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環節，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
5、中班科學領域教案《誰住在皮球里》含反思
活動目標
1.理解故事內容，對皮球的動態——蹦、跳、飛產生興趣。
2.通過觀察、比較、理解空氣對皮球運動狀態所起的作用。
3.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
活動準備
1.故事課件《誰住在皮球里》。
2.充足氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚。
活動重難點
重點：對皮球的動態產生興趣。
難點：知道皮球里面裝的是空氣。
活動過程
1.出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。
(1)教師出示皮球，問：你們喜歡玩皮球嗎?誰來說說你平時會怎樣玩皮球呢?(拍皮球)師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎?師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢?誰來說說?分別請小朋友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小朋友都很會玩皮球，真不錯!
(2)啟發幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式。
這些小朋友在玩皮球的時候，你們觀察到皮球它是怎樣動起來的呢?這時老師可以邊拍邊問?引導幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉等。哦，皮球能跳，能滾，能飛……
(3)請幼兒用肢體動作來表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。
師問：小朋友你們能用你的身體來模仿皮球蹦跳、滾動、飛起來(跳，蹦，轉)的動作嗎?讓我們一起學學皮球運動的樣子。問：皮球什么形狀的?(圓形)來，讓我們把自己變成一個皮球，現在我們先來學學皮球跳的樣子，再來學學皮球滾。分別讓幼兒模仿。
2.欣賞故事《誰住在皮球里》。
師：剛剛小朋友模仿的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，一定有什么東西在里面，究竟是誰住在皮球里呢?
現在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》
(1)幼兒完整欣賞故事，師問：現在故事看完了，你們說說皮球里到底住著誰呢?
(2)師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?教師啟發幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么?
3.了解是空氣住在皮球里。
(1)猜測、驗證皮球里住的是空氣。
啟發幼兒用多種方法探索皮球里住著什么?幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。
教師進一步引導幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰?
請部分幼兒講講自己的探索過程。
教師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?
教師總結：剛剛我們放出來的就是空氣。
(2)將充滿空氣的皮球與癟皮球進行比較，理解空氣與皮球運動狀態的關系。
師問：如果皮球里沒有空氣會怎么樣?請幼兒猜想。
教師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。
(3)教師總結：原來皮球只有充滿了空氣，才能運動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來。空氣真了不起!
4.教師帶領幼兒到戶外玩球，感受皮球的運動狀態。
教學反思：
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環節達到預期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環節，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
6、中班科學游戲教案《誰住在皮球里》含反思
教育策略
1.通過故事引導幼兒大膽的猜想，誰會住在會跳、會飛、會滾的皮球里，使幼兒用身體的動作來感知皮球運動的三種狀態。
2.鼓勵幼兒自主探索，讓他們通過自己的觀察、比較、操作了解空氣與皮球運動狀態的關系，滿足他們的好奇心。
活動目標
1.對皮球的動態——蹦、跳、飛產生興趣。
2.知道皮球里裝的是空氣，理解空氣與皮球運動狀態的關系。
3.能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
4.遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
活動準備
皮球7個、打氣筒7個、氣針7個。
活動重、難點
了解空氣對皮球運動狀態的作用。
活動過程
1.故事導入。
提問：(1)猜一猜誰會住在會跳的皮球房子里?
(2)想一想會飛的皮球房子里會住著誰?
(3)到底是誰住在這個會跳、會飛、會滾的皮球房子里?(用身體感知皮球運動的三種動態)
小結：皮球房子里也許就住著剛剛你們說的這些會跳、會飛的小動物。
2.幼兒自主探索皮球里面住著誰。
請你們擠一擠、拍一拍、聽一聽，也可以用你們自己想到的辦法，看看到底是誰住在皮球房子里。
提問：你們發現皮球房子里住著誰了嗎?你用的什么方法?
引導幼兒找到皮球房子的門(圓圓的小門)，并用鑰匙(氣針)打開門。
提問：聽到了什么聲音，是誰從里面跑出來了?(空氣)
小結：是的，原來是皮球房子的門太小了，小動物們都進不去，只有空氣才能住到里面。
3.理解空氣與皮球運動狀態的關系。
提問：癟了的皮球房子還會像以前那樣蹦起來嗎?請幼兒嘗試。
提問：怎樣才能讓癟了的皮球房子跳起來呢?
4.比較、操作、探索皮球充滿氣的過程。
幼兒通過自己的操作——給皮球充氣，與充滿空氣的皮球進行比較，自主探索皮球充滿氣的過程。
小結：皮球房子只有住滿了空氣才能運動起來，同時也不能充太多的空氣!
5.利用多媒體，進一步探索空氣住在皮球里的秘密。
提問：你們知道為什么充上了空氣的皮球房子能跳起來嗎?
小結：當我們拍一個充滿空氣的皮球時，球里面的空氣被緊緊地擠壓在一起。可空氣不甘心受到這樣的擠壓，它們一齊用力向地面推，于是皮球高高地彈了起來。拍皮球的力量越大，產生的彈力也越大，皮球彈得就越高。
6.我們一起和充好氣的皮球到院子里跳起來、滾起來、飛起來吧!
教學反思：
課堂環節緊湊，幼兒在輕松的環境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規則不到位，導致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今后我要加強本班的游戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。
7、中班科學公開課教案《誰住在皮球里》含反思
活動目標：
1、理解故事內容，對皮球的動態——蹦、跳、飛產生興趣。
2、通過觀察、比較、理解空氣對皮球運動狀態所起的作用。
活動準備：
1、故事課件《誰住在皮球里》
2、充足氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚
活動重難點：
1、重點：對皮球的動態產生興趣。
2、難點：知道皮球里面裝的是空氣。
活動過程：
1、出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。
(1)教師出示皮球，問：你們喜歡玩皮球嗎?誰來說說你平時會怎樣玩皮球呢?(拍皮球)
師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎?
師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢?誰來說說?分別請小朋友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小朋友都很會玩皮球，真不錯!
(2)啟發幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式
這些小朋友在玩皮球的時候，你們觀察到皮球它是怎樣動起來的呢?這時老師可以邊拍邊問?引導幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉等。哦，皮球能跳，能滾，能飛…
(3)請幼兒用肢體動作來表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。
師問：小朋友你們能用你的身體來模仿皮球蹦跳、滾動、飛起來(跳，蹦，轉)的動作嗎?讓我們一起學學皮球運動的樣子。
問：皮球什么形狀的?(圓形)來，讓我們把自己變成一個皮球，現在我們先來學學皮球跳的樣子，再來學學皮球滾。分別讓幼兒模仿。
2、欣賞故事《誰住在皮球里》
師：剛剛小朋友模仿的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，一定有什么東西在里面，究竟是誰住在皮球里呢?
現在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》
(1)幼兒完整欣賞故事，師問：現在故事看完了，你們說說皮球里到底住著誰呢?
(2)師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?教師啟發幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么?
3、了解是空氣住在皮球里。
(1)猜測、驗證皮球里住的是空氣。
啟發幼兒用多種方法探索皮球里住著什么?。本.文來源：快思老.師教案網;幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。
教師進一步引導幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰?
請部分幼兒講講自己的探索過程。
教師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?
教師總結：剛剛我們放出來的就是空氣。
(2)將充滿空氣的皮球與癟皮球進行比較，理解空氣與皮球運動狀態的關系。
師問：如果皮球里沒有空氣會怎么樣?請幼兒猜想。
教師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。
(3)教師總結：原來皮球只有充滿了空氣，才能運動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來。空氣真了不起!
4、教師帶領幼兒到戶外玩球，感受皮球的運動狀態。
活動反思：
幼兒園科學活動的核心是“激發幼兒探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”，教師要善于發現孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動提供豐富的教育環境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗、動手操作”獲取知識的需要。
8、中班語言優秀教案《會有誰來住》含反思
【活動目標】
1、欣賞故事，了解造房子需要哪些勞動者。
2、對各種工種建筑者的勞動內容有初步的認識，增進對勞動者的情感。
3、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【活動準備】
小鴨形象、故事圖片、操作材料(易拉罐和一次性杯子)。
【活動過程】
一、故事導入
出示小鴨形象。今天老師帶來了一位小客人，它的名字叫小鴨加加。加加的房子旁有一片空地，一臺大挖土機開來了，會發生什么事呢?
那我們一起來聽個故事《會有誰來住》。
二、分段講述，了解各種工種。
1、講述故事前半段。是誰造了新房子。
——提問：這么多人來幫忙造房子，誰是第一個來幫忙的呢?怎么來的?是怎樣幫忙造房子的呢?
——熊大叔在干什么?他是怎么砌磚墻的?用什么砌磚墻的?
——猴大叔在干什么?用什么做的?
——狗大叔在干什么?為什么要裝電線?
——哇，房子造好了，都有哪些工人又是怎樣來幫忙造房子的?
教師小結：這些造房子的工人，我們叫他們建筑工人。
2、講述故事后半部分。還有誰來幫忙。
房子造好了，還不能住，還有人說要來幫忙，會是誰呢?來干什么呢?我們接著往下聽。
——又有誰來幫忙了?
——青蛙大叔在干什么?狐貍大叔來干什么?
——這座漂亮的房子是誰的呀?
小結：原來房子造好了，還不能住，還需要花匠來幫忙種花草搞綠化、還要請搬家工人來幫忙把要用的東西搬到新房子里，才能住新家呢!
三、完整講述故事，梳理知識。
——我們把故事連起來聽一聽，特別要聽清楚他們是怎么造房子的。會講的小朋友還可以和老師一起來講一講。
——小結：原來要住進新房子需要司機、瓦工、電工、木工、花匠、搬家工這么多人的共同勞動，特別是造房子的建筑工人，少了誰也不行。這些建筑工人真是了不起啊!
四、經驗遷移，操作游戲。
我們也來當建筑工人造新房子，好不好?
1、分配任務，提出要求。
2、幼兒操作游戲。
結束：房子造好了，小動物們說謝謝你們為他們造了這么多漂亮的房子!
【活動反思】
本次活動剛好是主題《小鬼顯身手》中的一個活動，上一次在我們幼兒園剛好開展了此主題的杭州市幼兒園“主題教學研修月”展示活動。我就參考老師的設計開展了此次活動。在開展活動之前心里還在嘀咕造房子這件事情離我們幼兒的生活比較遠，幼兒缺乏這方面的經驗，學習起來是不是會沒有興趣呢?但是通過活動后發現幼兒這方面的知識掌握的還不錯的。由于幼兒活動材料中沒有掛圖，就自己動手畫了故事的簡筆圖片來幫助幼兒理解故事內容。為了結合動靜交替的原則，在活動的最后請幼兒兩兩合作在規定的時間內來選擇材料進行搭搭樂活動，比比誰搭的房子最高最結實。活動的總體效果還不錯，但是如果自己能再多準備一張青蛙大叔種花草和狐貍司機幫忙搬家的簡筆圖片那就更好了。
9、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思
一、活動目標
1、了解小動物避暑的方法。
2、嘗試表演故事，根據所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。
3、能分析故事情節，培養想象力。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
二、活動準備
1、課件準備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。
2、紙質教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。
三、活動過程
1、教師提問，引發幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。
—— 夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?
2、播放故事音頻及圖片，帶領幼兒了解小動物們避暑的方法。
—— 故事中，小羚羊要去做什么?
——小羚羊邀請哪些小動物跟它一起去避暑?
—— 它們去了嗎?為什么都不去呢?
3、教師給幼兒發放角色頭飾，引導幼兒角色扮演，指導他們講述自己避暑的方法，并配合相應的動作演繹出來。
—— 小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會怎么表現呢?
—— 小黑狗用什么方法來避暑?你能學學它是怎么做的嗎?
—— 小黃雞用什么方法來避暑?你能學學它的動作嗎?
……
4、播放故事配樂，引導幼兒一邊說臺詞一邊做出相應的避暑動作。視情況，多請幾組幼兒進行表演。
附【故事】
《誰跟小羚羊去避暑》
炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。“誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊。
一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了。”原來她身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調節體溫，防止中暑，不需要避暑。
小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧。”這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊對他說。“謝謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調節體溫呀。”
小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。“你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了。”
小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進林子里去約小松鼠。“我不用去避暑，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”
再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調節體溫。”
小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!
活動反思：
整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中， 孩子們正是在我創設的這個寬松的語言環境中發展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。
10、幼兒園中班語言活動教案《誰的本領大》教案反思
每個人都有自己的長處，都有自己的本領，本次語言活動圍繞著誰的本領大進行談話，讓幼兒知道各有各的好用處，談話培養幼兒良好的傾聽習慣，積極的參加語言活動，在活動中增強自信心。
一、活動目標
1、圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。
2、以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
二、活動準備
1、PPT課件、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
三、活動過程
活動導入;
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”??師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢?”
(評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。)
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
(評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。)
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎?”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。??教師宣布辯論會規則：
要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結。
(評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規則，及這一規則的運用對談話過程的作用。)
6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊?
教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。??(評析：此環節是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。)
7、延伸活動：
讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領?
(評析：“拓展談話范圍”是培養幼兒能力的重要一環。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。)
活動反思
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。
11、中班語言教案《誰和誰好》含反思
活動意圖：
“誰和誰好?”經常是孩子們口中心里提及的問題，班級里面也總有孩子說“我和***好”“我們是好朋友”……這是他們上幼兒園的動力和源泉。此次活動的開展是讓孩子知道生活中也有很多事物是兩兩相配的，互幫互助的。學習這首好歌不僅了解生活中相互的事物，也讓孩子感受朋友間在一起的歡快。
活動目標：
1、樂意為生活中常見的事和物尋找聯系，并講述自己的理由。
2、能遵守游戲規則，體驗競賽游戲的快樂。
3、幼兒能用完整的語言，表達清楚自己想說的事。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重難點：
愿意講述事物之間聯系的原因。
活動準備：
材料材料包、ppt。
活動過程：
一、兒歌導入，激發興趣。
教師朗誦兒歌，幼兒欣賞。
今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫《誰和誰好》。請你們來聽一聽。兒歌里都說了什么。
你聽到了誰和誰好?他們是怎么樣好的?
小結：誰和誰好?藤兒和瓜好。它們手拉手，不吵也不鬧。
為什么他們手拉手，不吵也不鬧?
小結：因為他們住在一起，離得近，天天在一起，所以他們手拉手不吵也不鬧。
你還聽到了誰和誰好?兒歌里還說到誰和花好?
小結：誰和誰好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑
蜜蜂做了什么?花又做了什么?
小結：花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
仔細看，還有誰和誰好?
小朋友之間又做了什么?他們的心情怎么樣?
小結：誰和誰好，我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
二、完整欣賞：
教師和幼兒稍作動作表現兒歌內容。
三、幼兒操作材料《誰和誰好》
過渡語：除了我們剛學到的兒歌，在我們的生活中還有很多朋友，讓我們去找一找。
觀察要點：觀察幼兒是否能夠將事物進行聯系，并簡單說說理由
集體交流：請幼兒說說自己配對的原因?
誰和誰好，說出你的原因。
總結：
原來在我們的周圍，有許多事物都能夠找到誰和誰是好朋友，事物之間是存在聯系的。
活動延伸：
繼續尋找事物之間的聯系。
附：兒歌《誰和誰好》
誰和誰好?藤兒和瓜好。
它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和花好?蜜蜂和花好，
蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
誰和小朋友好?我和小朋友好，
大家唱起歌，開心又快樂。
活動反思：
教學活動來源于兒歌《誰和誰好》，引發幼兒去關注生活中各種事物的關聯。通過活動，幼兒在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們潛力，培養他們的語言表達能力。
不足之處：
活動中，沒有意識去整合知識，教育機智上還應多加思考，教學的過程中，語言不夠精煉、準確，回應不夠精煉，在方式方法上應多加變化。在教學中，應該多培養幼兒的傾聽能力，使幼兒在語言方面能夠得到一定的發展。
12、中班語言領域教案《誰和誰好》含反思
活動目標：
1、引導幼兒通過觀察理解圖片，創編兒歌內容，感受兒歌的語言美，體會學習兒歌的樂趣。
2、學習有感情的朗誦兒歌，會用動作表現兒歌內容。
3、養成良好的傾聽習慣，體會朋友之間的友情。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
課件(瓜和藤、蜜蜂和花，小朋友手拉手)
活動重難點：
重點：學習有感情的朗誦兒歌，會用動作表現兒歌內容。
難點：有感情的朗誦兒歌。
活動過程：
(一)談話導入，激發興趣。
師：你們有好朋友嗎?你的朋友是誰?(引導幼兒完整的說：我的朋友是誰，我和誰好。)
(二)完整觀看課件,引起幼兒興趣師：這里有一個關于兒歌的小電影,請仔細看看,你看到誰和誰是好朋友。(引導幼兒完整的說：誰和誰是好朋友，誰和誰好)
(三)分段欣賞，學習兒歌。
(1)藤蔓和瓜好師：他們是怎么樣好的?你們能做一做嗎?(理解不吵也不鬧)小結：誰和誰好?藤蔓和瓜好，他們手拉手，不吵也不鬧。
表演藤蔓和花好。
(2)蜜蜂和花好師：它們是怎樣好的?蜜蜂做了什么?花又做了什么?我們一起做一做。
小結：誰和誰好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
為什么蜜蜂和花好?
小結：是呀，花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
分角色表演蜜蜂和花好。
(3)我和小朋友好師：你和好朋友一起做什么呢?
小結：誰和誰好?我和小朋友好，我們一起唱歌又跳舞。
(四)教師完整朗誦兒歌，讓幼兒體驗成功的喜悅。
師：你們真了不起，這么小就會編詩歌了，長大了一定能成為詩人和作家，我把大家編的詩歌朗誦一下。
(五)給兒歌起名字。
(六)朗誦兒歌，體會意境。
師：現在我們用好聽的聲音把兒歌完整地說一遍。(教師邊說邊指圖)師：你們說的非常棒，我們給兒歌加上好看的動作說一說。
(五)延伸活動:
剛才詩歌里說，蜜蜂和花好，其實，花還有很多很多的朋友。你們猜猜看，誰還會和它好呢?
活動反思：
本節語言教育活動我采用談話的方式導入，讓幼兒理解不僅人類有自己的好朋友，其他動物和植物都有自己的好朋友，欣賞兒歌《誰和誰好》，利用畫面使幼兒理解誰和誰好，他們是怎樣好的。在此基礎上學習兒歌，體會意境。整個設計緊扣主題，課堂中孩子的學習興趣也很濃厚。尤其是表演環節達到了整節活動的高潮。不足之處就是幼兒記憶詩歌內容時形式比較單調，如果能加上圖譜，讓孩子直觀形象的加深記憶，在動靜交替中學習詩歌效果可能會更好些。
13、幼兒園中班語言活動《誰和誰好》教案反思
活動目標：
1、引導幼兒通過觀察理解圖片，創編兒歌內容，感受兒歌的語言美，體會學習兒歌的樂趣。
2、學習有感情的朗誦兒歌，會用動作表現兒歌內容。
3、養成良好的傾聽習慣，體會朋友之間的友情。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
6、理解故事內容，豐富相關詞匯。
7、激發幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。
活動準備：
課件(瓜和藤、蜜蜂和花，小朋友手拉手)
活動重難點：
重點：學習有感情的朗誦兒歌，會用動作表現兒歌內容。
難點：有感情的朗誦兒歌。
活動過程：
(一)談話導入，激發興趣。
師：你們有好朋友嗎?你的朋友是誰?(引導幼兒完整的說：我的朋友是誰，我和誰好。)
(二)完整觀看課件,引起幼兒興趣師：這里有一個關于兒歌的小電影,請仔細看看,你看到誰和誰是好朋友。(引導幼兒完整的說：誰和誰是好朋友，誰和誰好)
(三)分段欣賞，學習兒歌。
(1)藤蔓和瓜好師：他們是怎么樣好的?你們能做一做嗎?(理解不吵也不鬧)小結：誰和誰好?藤蔓和瓜好，他們手拉手，不吵也不鬧。
表演藤蔓和花好。
(2)蜜蜂和花好師：它們是怎樣好的?蜜蜂做了什么?花又做了什么?我們一起做一做。
小結：誰和誰好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
為什么蜜蜂和花好?
小結：是呀，花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
分角色表演蜜蜂和花好。
(3)我和小朋友好師：你和好朋友一起做什么呢?
小結：誰和誰好?我和小朋友好，我們一起唱歌又跳舞。
(四)教師完整朗誦兒歌，讓幼兒體驗成功的喜悅。
師：你們真了不起，這么小就會編詩歌了，長大了一定能成為詩人和作家，我把大家編的詩歌朗誦一下。
(五)給兒歌起名字。
(六)朗誦兒歌，體會意境。
師：現在我們用好聽的聲音把兒歌完整地說一遍。(教師邊說邊指圖)師：你們說的非常棒，我們給兒歌加上好看的動作說一說。
(七)延伸活動:
剛才詩歌里說，蜜蜂和花好，其實，花還有很多很多的朋友。你們猜猜看，誰還會和它好呢?
活動反思：
本節語言教育活動我采用談話的方式導入，讓幼兒理解不僅人類有自己的好朋友，其他動物和植物都有自己的好朋友，欣賞兒歌《誰和誰好》，利用畫面使幼兒理解誰和誰好，他們是怎樣好的。在此基礎上學習兒歌，體會意境。整個設計緊扣主題，課堂中孩子的學習興趣也很濃厚。尤其是表演環節達到了整節活動的高潮。不足之處就是幼兒記憶詩歌內容時形式比較單調，如果能加上圖譜，讓孩子直觀形象的加深記憶，在動靜交替中學習詩歌效果可能會更好些。
14、中班語言課活動教案詳案《誰和誰好》含反思
一、設計思路：
中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。這一思維特點不僅表現在幼兒解決問題、判斷事物時，也表現在幼兒各種活動中。在這個時期幼兒活潑、好動，并且富于想象，語言學習能力也大大提高，喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂。針對這個特點，結合幼兒實際情況我設計了本次語言活動--《誰和誰好》。《綱要》語言領域目標中提出："提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。喜歡與人談話、交流;注意傾聽并能理解對方的話;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書。"中班上學期語言課程目標中要求"能清楚地表達，喜歡與別人交流，能獨立地講述故事和描述事件;會根據不同的談話對象調整自己的語言;能認真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思;對多種文學作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內容并嘗試仿編;能聽懂和學說普通話。"在本次活動目標的設計過程中，我以解讀內化《綱要》理念為中心;以教學目標的切實性，活動過程合理性、教學內容及方法的適應性為原則;認真分析、研究幼兒的身心特點、實際發展水平和興趣需要，制定了本間語言課。在分析研究設計目標的整個過程中，我力求使知識技能、過程方法與情感態度三維目標有機結合立體式呈現。
二、活動目標：
1.初步理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會朋友之間的友情。
2、學習有感情的朗誦詩歌，會用動作表現詩歌內容。
3、會用"誰和誰好"的句式仿編詩歌，感受詩歌帶來的快樂。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
三、活動重難點：重點：
1.學習有感情的朗誦兒歌，會用動作表現兒歌內容。
2.難點：有感情的朗誦兒歌。
四、活動準備：課件、小圖片(白云、蜜蜂、蝴蝶、小朋友等)
五、活動過程：
(一)談話導入，激發興趣。
1、師："小朋友，這里有這么多小朋友，你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰?說個大家聽聽。"
2、幼兒自由回答。
3、小結：每個人都有好朋友，朋友之間要有禮貌，不吵架，不打架，互相幫助，互相謙讓。
4、今天，老師也帶來一首關于朋友的詩歌，名字叫《誰和誰好》。
(二)欣賞詩歌，感受詩歌的語言美。
1、出示圖片。
(1)小朋友，你們看到了什么。
(2)誰和誰好，是怎樣好的。
(3)"樹還可以和誰好，鳥兒還可以和誰好?"讓幼兒說一句話。
(4)小結：樹和鳥兒好，他們手拉手，不吵也不鬧。為什么他們手拉手，不吵也不鬧?小結：因為樹是鳥兒的家，離得近，天天在一起，所以他們手拉手不吵也不鬧。
2、出示圖片。
(1)你們看到了什么，還聽到了什么?
(2)"蜜蜂還可以和誰好，花還可以和誰好?"讓幼兒說一句話。
(3)小結：誰和花好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒哈哈笑。為什么蜜蜂和花好?小結：是呀，花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
3、出示圖片。
(1)你們看到了什么，還聽到了什么?小朋友之間又做了什么?他們的心情怎么樣?
(2)"我還可以和誰好?"讓幼兒說一句話。
(3)小結：誰和小朋友好，我和小朋友好，大家唱起歌，一起上學校。
4、朗誦兒歌，體會意境。
(1)現在我們用好聽的聲音把詩歌完整地說一遍。(教師邊說邊指圖)
(2)師幼說。(老師說一句，大家說一句)
(3)你們說的非常棒，我們給兒歌加上好看的動作再來說一說。
(三)游戲，會用"誰和誰好"仿編詩歌。
1、現在我們一起學習了詩歌，那我們來玩個游戲，(給幼兒發圖片)老師拿出圖片找到自己的好朋友，并且說一句話。
2、讓幼兒自己找到好朋友，用"誰和誰好"說一句話。
(四)延伸活動:
其實，在我們的生活中還有很多朋友，讓我們到外面的世界去找一找好朋友吧，并且用"誰和誰好"說一句話。
附：詩歌《誰和誰好》
誰和誰好?鳥兒和樹好，它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和誰好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒哈哈笑。
誰和誰好?我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
活動反思：
教學活動來源于兒歌《誰和誰好》，引發幼兒去關注生活中各種事物的關聯。通過活動，幼兒在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們潛力，培養他們的語言表達能力。
不足之處：
活動中，沒有意識去整合知識，教育機智上還應多加思考，教學的過程中，語言不夠精煉、準確，回應不夠精煉，在方式方法上應多加變化。在教學中，應該多培養幼兒的傾聽能力，使幼兒在語言方面能夠得到一定的發展。
15、中班語言教案《被澡盆卡住的熊》含反思
【活動設計】
中班孩子對于自己身體變化有了一些初淺的認識，比如秋天到了，他們會發現自己喜歡的衣服變小、褲子變短、鞋子變小等不能穿，可是對于這些又會愛不釋手，舍不得丟棄。故事中小熊這一可愛的角色就是許多孩子的寫照，而樂于助人、聰明的小河馬通過解救、幫忙小熊，也讓小熊也漸漸明白自己長大了，心愛的小澡盆已容不下它洗澡了。
【活動目標】
1、在看看、講講中，理解小河馬幫忙解救被澡盆卡住的小熊的故事情節，感知小熊的長大及小熊與小澡盆間濃厚的情感。
2、激發幼兒對閱讀的興趣。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
【活動準備】
PPT、頭飾、水桶、胡椒粉、音樂磁帶等。
【活動過程】
一、談話導入。
1、師：你們都是一群愛清潔、講衛生的孩子，你們都喜歡在哪洗澡呀?
2、教師小結。
3、師：猜猜小熊喜歡在哪里洗澡?
二、閱讀圖書內容。
(一)觀看圖片，理解內容。
1、師：一天又一天過去，小熊怎么了?它的小澡盆又怎么樣了?你從哪里看出來小澡盆變小的?
2、師：小河馬會邀請小熊到哪里去洗澡呢?
3、師：小熊在想什么?它愿意去池塘洗澡嗎?
4、師：小熊繼續在它心愛的小澡盆里洗澡，咦，發生什么事了呀?
(二)師生互動，體驗感知。
1、師：小河馬聽見小熊的哭聲，它會想什么辦法來幫助小熊?
2、教師或幼兒扮演小河馬，讓一個幼兒坐進小臉盆里，模仿“拉”、“掀”
3、師：胡椒粉是用來干什么的?聞到后會怎樣?
4、教師小結。
三、完整閱讀圖書內容。
1、現在請小朋友聽老師完整地講一遍故事《被澡盆卡住的熊》。
2、師：聽完故事，我們也到池塘里去洗澡吧。
四、延伸。
聯系生活，體驗自己越來越大，物品越來越小的關系。
1、師：你生活中有什么東西是因為你長大了不能再用了呢?
2、教師小結：生活中有很多東西，我們長大了，他們卻顯得小了，不能用了。
教學反思：
在繪本教學活動中，教師提問與幼兒回答構成了課堂的雙向互動交流。要實現真正的雙向互動交流，教師必須對幼兒的回答進行敏感回應和理答，促使幼兒對問題思考達到逐漸深入。回應的方式可以采取以下幾種：當教師向一個幼兒拋出問題時，如果這名幼兒不予回答，可以向其他幼兒進行轉問，如果全體沒有回答，那么教師要適當變換問題方式，轉換問題內容或是表述方式，以促使幼兒回答;反問是指當幼兒主動提出問題時，教師可以把問題拋還給幼兒，問清楚他是怎么想到這個問題的。 當幼兒無法一次給與明確而滿意答案時，教師可以適當的啟發幼兒，給與多種提示;當幼兒給出的回答模糊不清，思考不明確時，教師也可以進一步幫助幼兒進行概括和提煉，幫助幼兒思考更清晰，表述更準確。比如：有幼兒回答說小熊的屁股太大了，身體進不去了，教師可以問：為什么身體進不去了，屁股怎么了?引導幼兒回答“卡住了”繪本教學正慢慢地滲入到我們的課堂教學中，幼兒的思維往往是從問題開始的。教師應該在循序漸進的過程中，不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析，來提升教師提問的有效性。通過教師的巧設提問激發全體幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，不只是個別的，而是把班內孩子從某種抑制狀態中激奮起來，激發他們想說的欲望。以此全面發展幼兒的觀察、語言表達、看圖講述等。
16、中班語言教案《誰最厲害》含反思
活動目標：
1.觀察并理解畫面，講述故事中所發生的事。
2.懂得每個人都有自己的本領，知道驕傲是不好的事情。
3.初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。
4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
故事圖片。
活動過程：
一、激趣導入，引出故事。
師：今天樹林里面很熱鬧，小動物們在討論誰最厲害?你覺得誰最厲害?為什么?
二、閱讀講述，理解故事
1.獅子驕傲的說：我最厲害!你們覺得驕傲好不好?
2.師：獅子向小動物們展示本領，參加了哪些比賽項目?
3.和你的朋友討論一下比賽結果。
4.幼兒講述自己討論的結果。
比跑步：獵豹跑的比獅子快。
比爬樹：猴子爬樹的本領比獅子大。
比爬行：蛇爬行的本領比獅子大。
(2)師幼共同總結。
1.獅子為了證明自己最厲害，它都做了哪些事情?結果呢?
2.講述故事結尾。
師：原來大聲吼叫才是獅子最厲害的地方。
三、故事講述。
師：小動物們今天討論了一件什么事?!.來源:快思老.師教案網!這個故事的名字就叫《誰最厲害》。你們覺得誰最厲害?
師：我們每個人都有自己最厲害的地方。我們今天的比賽哪一組最厲害?
活動反思：
教學活動來源于兒歌《誰和誰好》，引發幼兒去關注生活中各種事物的關聯。通過活動，幼兒在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們潛力，培養他們的語言表達能力。
不足之處：
活動中，沒有意識去整合知識，教育機智上還應多加思考，教學的過程中，語言不夠精煉、準確，回應不夠精煉，在方式方法上應多加變化。在教學中，應該多培養幼兒的傾聽能力，使幼兒在語言方面能夠得到一定的發展。
17、幼兒中班語言教案《誰會飛》反思
教學目標：
1.觀察圖畫，能用簡單的語言概括畫面內容。
2.理解故事幽默的結尾。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
6.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
7.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
教學準備：
經驗準備：觀看一些關于動物飛行的影響資料。
材料準備：
1、 讀本中涉及到的動物的寫實照片
2、 制作經驗網絡圖所需要的材料。
3、各種相關圖片。
教學過程：
1.導入活動
和幼兒一起復習歌曲《誰會飛》。
對幼兒說：“剛才我們唱了‘誰會飛?鳥會飛，拍拍翅膀飛呀飛’。小朋友，除了鳥，還有什么動物會飛呢?”(此時幼兒可能仍會不斷說出各種會飛的鳥，如麻雀、老鷹等。教師無需糾正，而應對其加以總結：你說得很對，這也是一種鳥，鳥兒會飛。)按照經驗網絡圖(俘虜1)，對幼兒給出的答案進行羅列和歸納(向幼兒示范文字記錄的作用)。
然后，向幼兒出示一些動物圖片，如大象、獅子、企鵝、鴿子、蚊子等，請幼兒指出哪些動物會飛、哪些動物不會飛，并貼到經驗網絡圖中相應的位置上。
通過討論，幫助幼兒總結出動物飛行需要的基本要素——翅膀。
2.閱讀圖畫(初次)
遮擋文字，逐頁觀察畫面，主要注意兩條線索：
(1)每種會飛的動物的翅膀有什么特征?
(2)每個動物介紹自己會飛的時候，會怎么說?
① 第一頁：老鷹在做什么呢?它是怎樣飛的(請幼兒模仿老鷹飛行和俯沖的動作)?你們仔細觀察一下，老鷹的翅膀有什么特點?(將幼兒的描述用文字記錄下來。)想一想，老鷹會說什么呢?
② 第2-5頁：同第1頁(重點
不同動物的 ，模仿它們飛行的樣子，讓幼兒通過觀察和動作，體驗不同動物翅膀的特點和飛行的特點)。
③ 第6頁：這是誰?它的翅膀什么樣?它想做什么?它能成功嗎?
④ 第7頁：發生了什么事情?小雞會說什么呢?小雞為什么飛不起來呢?(無需展開討論，引起幼兒思考即可。)
3.閱讀圖畫(再次)
結合第一次大書閱讀時的討論和記錄，用比較完整的語言總結出畫面上有什么動物、它在做什么、它的翅膀什么樣、它飛起來有什么特點等，為幼兒示范如何按照一定的線索完整描述畫面的內容。例如第一頁：老鷹在捉兔子，它的翅膀又大又硬，很有力量。它飛翔的時候用力扇動翅膀，飛得非常快!
4.總結分享
自由活動時，還可以請有興趣的小朋友幫助進一步的整理。將整理好的經驗網絡圖貼在教室墻壁上，作為幼兒日常學習和討論的資源。請幼兒回家后繼續和家長一起探索關于動物飛行的知識，搜集會飛的動物和其他會飛的東西的圖片。
教學反思：
《誰會飛》是中班第一學期的第一個讀本，該讀本巧妙的將重疊詞“*來*去”的學習融入到對一些常見事物、動物的運動特點的介紹中，對于重疊詞，我班幼兒在日常生活中經常接觸，并不會陌生，在閱讀時，老師通過肢體表演和小組比賽的形式激發孩子活動時的興趣。
我把活動的重點定位在疊詞的正確使用上，有的孩子知道疊詞但不知道使用;有的孩子知道運用但經常詞不達意，需要肢體動作加以補充。因此在拓展環節中，通過仿編的形式幫助孩子學習正確運用疊詞。活動分兩步驟：一是替換;二才是仿編。這個過程由易到難，幼兒易接受。最后請幼兒畫出仿編的事物加以對已學內容的鞏固，整個活動目標明確，實施起來也很順利，孩子們的參與積極性較高，不足之處是孩子的傾聽分享意識不強，大部分孩子喜歡議論而不是聽其他小朋友的發言。
18、中班語言領域《它們是誰》教案反思
活動目標
1、提高幼兒聽的注意力和理解語言的能力。
2、引導幼兒依據動物的外形特征及以往經驗猜謎語。
3、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
6、激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
7、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備
謎語課件、小動物圖片
活動過程
一、玩問答歌，幫助幼兒回憶各種動物的特征。
1、教師問幼兒答。
教師：誰的尾巴像把扇?/誰的鼻子像鉤子?/誰的背上兩座山?/誰的頭上長小樹?/誰的全身長滿刺?/誰會叫人早早起?
幼兒依次回答。
2、教師總結：原來每種小動物都有自己的特征。
二、觀察5種動物圖片，了解動物的特征。
1、提問：這是誰?它長什么樣?它是怎么唱歌的?它有什么本領?在哪里見過它們?(以此來讓幼兒了解動物的一些相關的知識。)
2、今天有些動物朋友要來我們班做客，不過它們要考考小朋友猜猜它們是誰?猜對了它們就會出來和我們一起玩。
三、教師出謎面，幼兒猜謎，了解謎語的特點。
1、教師念一則謎語，鼓勵幼兒猜出謎底。
教師：小朋友仔細聽聽第一位小客人是誰?教師朗讀謎語：小時有尾沒有腿，長大有腿沒有尾，走起路來蹦蹦跳，伸出舌頭把蟲逮。
2、幼兒猜謎語，并說出理由。
3、引導幼兒了解謎語的特點：謎語有謎面、謎底。
老師剛才說的兒歌就是謎面，小朋友才出來的青蛙就是謎底。猜謎語游戲就是由一個人說出謎面，其他人來猜出謎底。
4、教師出示小青蛙圖片，幫助幼兒分析謎面，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講青蛙小時候的樣子，第二句是講青蛙長大了的樣子，第三句是講青蛙走路的樣子，第四句是講青蛙的本領。
總結(鞏固掌握謎語的特點)：兒歌中的四句話都和小青蛙有關系，說出了小青蛙的樣子、特點和本領。這就是謎語。謎面一般是一首兒歌，兒歌里是不能說出動物的名字，而是把它的形象、特征、用途等說出來，猜謎語的人根據謎面的意思動腦筋猜出謎底。
5、幼兒學說謎面。
四、學猜謎語，嘗試根據謎面特征猜出謎底。
1、教師朗讀謎語：有頭無頸，有眼無眉。無腳能走，從不離水。
第二位小客人是誰?你是怎么才出來的?用兒歌中的話說出來。
教師小結：從外形特征、生活習性猜出來。
2、幼兒學說謎面。
3、繼續進行猜謎游戲，進一步體驗猜謎的樂趣。
頭上兩角長，脖子高過房。身穿花皮衣，不聲又不響。(長頸鹿)
身穿黑衣袍，尾巴像剪刀。愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。(燕子)
有個媽媽真奇怪，胸前帶著大口袋。不裝蘿卜不裝菜，里面放著小乖乖。(袋鼠)
五、延伸活動
出示圖片，引導幼兒嘗試編謎。
1、師出示鴨子圖片：請小朋友們說說這是什么動物?(公雞)誰來說說公雞長的怎樣，有哪些特征，有什么本領呢?
2、引導幼兒嘗試編謎。
師：現在我們把公雞的特征用最簡練的話來說，就會是公雞的謎面：頭戴紅帽子，身傳花衣裳，唱歌喔喔啼，叫人早早起。
(師可將幼兒編的謎語在黑板上作記錄，并提示幼兒：只要你們用簡練的話說出事物的特征，說的順口一些，就是謎語)
延伸活動：飼養小動物：引導幼兒愛護小動物，知道動物是人類的好朋友。
六、結束部分
今天我們學了這些動物的謎語，回家后把謎語讀給爸爸媽媽聽，請他們來猜一猜。
回家后，和爸爸媽媽一起根據小動物的特征，編一則動物謎語，并請爸爸媽媽幫忙寫在紙上，然后交給老師，讓大家一起來猜。
活動反思
1、我覺得我的活動設計適合我班的幼兒。
2.在這次猜謎活動中，活動氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。基本上都能積極主動的參與到活動中來，爭先恐后的舉手發表自己的見解。
3、幼兒在猜謎的過程中，能根據謎面的特征，通過聯想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼互動、配合很默契，幼兒愉快地學，大膽地表達，達到預期的教學效果。
4、極個別幼兒參與不積極，我認為我認為有以下幾點原因：
(1)自信心不足，害怕猜不對而不敢說。
(2)想表達，但沒有舉手的勇氣，戰勝不了自己。
5、通過這次猜謎語的教學活動，激活了幼兒的思維，發展了幼兒的想象，培養了幼兒動腦筋的習慣。讓幼兒在精心創設的交際情境中切實有效地進行語言實踐，不但提高了幼兒的口語交際能力，而且養成良好的口語交際習慣。
19、中班語言教案《誰的本領大》反思
為了讓幼兒能形象直觀的了解小猴子和梅花鹿的本領，使用了交互式白板教學手段。它的插入媒體功能，可以使播放視屏完整清晰,聚光燈功能，可以有效的強化要觀察的畫面，弱化其他畫面，孩子們對活潑可愛的長頸鹿和機靈頑皮的小猴子很趕興趣
活動目標
1.了解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節
2.豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
4.理解故事內容，豐富相關詞匯。
5.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
重點難點
理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。
活動準備
1、知識準備：了解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。
2、物質準備：課件(運行環境：window7 系統，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件)
活動過程
一、創設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領。
1 老師請來了兩位小動物，它們是誰?出示課件 1.
2、他們都認為自己本領大。 你認為誰的本領大?為什么?
二、演示課件 2，理解故事情節。
他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一部分。
1、大象裁判讓他們比什么?
2、他們誰能先摘到果子?他們會怎么做?(猜測)
三、課件動態演示,理解運用詞匯：抓耳撓腮。
梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了嗎?為什么?他著急嗎，他是怎樣著急的?學一學。(豐富詞匯：抓耳撓腮)
2、梅花鹿摘到了嗎?為什么?當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎?
3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮?
四、理解:合作
他們怎樣才能摘到果子呢?續講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?
2、摘到果子之后，他們的心情怎樣?
五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。
1、現在你們覺得誰的本領大?
2、大象伯伯是怎么說的?(豐富詞匯：合作)
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。
六、生活經驗拓展
每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。
1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的?(出示課件合作畫面)
2、你和誰合作過?合作做什么事情?用了什么本領?
活動總結
回顧整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：
1、在充分理解教材的基礎上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發，為幼兒創設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加為什么?在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子?他們會怎么做?這一列問題成功地引發幼兒積極的思考。
2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。
3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮?在表達“合作”時提問：你和誰合作過?合作做什么事情?用了什么本領?這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞匯表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。
4.在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的基礎上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。
20、中班語言活動教案《被澡盆卡住的熊》含反思
小朋友們平時都是在哪洗澡的?小熊為什么會被澡盆卡住?活動中幼兒在看看、講講中，閱讀小熊被小澡盆卡住和河馬幫忙解救小熊的主要情節，體驗小熊與小澡盆間濃厚的情感和成長的快樂。更多優秀教案，公開課等，請關注幼師ok網。我們會不定時更新，敬請關注。
幼兒園中班語言教案：被澡盆卡住的熊
活動目標：
1、在看看、講講中，閱讀小熊被小澡盆卡住和河馬幫忙解救小熊的主要情節。
2、體驗小熊與小澡盆間濃厚的情感和成長的快樂。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。4、
5、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
6、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準備：
大圖書、《我要洗澡》歌曲錄音。
活動過程：
一、談話導入
你們喜歡洗澡嗎?平時在哪洗澡呀?(幼兒結合生活經驗講述)
教師小結：小朋友都喜歡洗澡，有的在浴缸里洗澡，有的洗淋浴……洗完澡身體變干凈了，感覺好舒服。
這是我們的好朋友，是誰呀?
二、閱讀圖書內容
(一)閱讀第一、二幅內容
小熊喜歡在哪兒洗澡呀?
小熊很喜歡這只小澡盆，天天用它來洗澡，一邊洗一邊還快樂地唱歌呢。聽——
引導幼兒扮演小熊，坐在小椅子上，跟著音樂《我愛洗澡》一起模仿小熊洗澡。
一天又一天過去了，小熊洗澡的時候發生了什么變化?
小熊一天一天在長大，澡盆顯得越來越小，看來，小熊快要坐不下了，這可怎么辦呢?(教師對于孩子回答的內容加以提煉)
(二)閱讀第三、四幅內容
河馬路過小熊的家，看見小熊在小小的澡盆里洗澡，河馬說：“小熊你的澡盆太小了，我帶你去一個好地方洗澡。”河馬邀請小熊到哪兒去洗澡?
小熊愿意去池塘洗澡嗎?(提醒幼兒較完整地講述自己的理由)聽聽小熊是怎么想的?“我害怕，池塘里有小魚，它們在我身邊游來游去，會鉆進我的胳肢窩，我最怕癢癢了，我不去池塘洗澡。”
小熊究竟想在哪里洗澡呢?
(三)重點閱讀第五、六、七、八幅內容
小熊為什么哭呀?他的身體怎么了?
閱讀大圖書第六、七、八幅圖片。
河馬用了什么辦法解救小熊?是哪一幅圖?找出來一起閱讀。
河馬拿來胡椒粉，胡椒粉是什么味道?人聞到后會怎樣?
一起學學小熊打噴嚏：小熊聞到胡椒粉后打了一個響亮而又力大無比的噴嚏，把小澡盆給震得碎片亂飛，小熊終于得救了，他也明白了自己真的長大了。
小熊失去了小澡盆，怎么洗澡呢?
河馬安慰他：“小熊，你跟我來，我們一起到池塘去洗澡吧!”小熊跟著河馬來到了池塘旁邊，
“撲通”跳了下去。
小熊能在河里洗澡嗎?河水沒到小熊的哪里?
“哇，這個池塘可真是個大澡盆呀，我可不怕長大沒澡盆洗澡!”兩個好朋友高高興興地唱著歌，洗起澡!
播放音樂《我愛洗澡》，幼兒跟著音樂模擬小熊在小河里洗澡。
附故事： 被澡盆卡住的熊
小熊非常喜歡他的小澡盆，天天用它洗澡。小熊一天天長大了。河馬邀請小熊到池塘里去洗澡。小熊不愿意，他害怕小魚、小蝦會鉆進他的胳肢窩。有一天，小熊在洗澡的時候被澡盆卡住了，怎么也出不來。嘿呀，嘿呀，河馬拉不出小熊。河馬把澡盆翻個身，用力掀也沒有把澡盆掀下來。河馬拿來胡椒粉抹在小熊鼻子上。小熊打了個噴嚏，把澡盆震得碎片亂飛，終于自由了。小熊跟著小河馬到池塘洗澡。這兒真是一個大澡盆呀!
教學反思：
在繪本教學活動中，教師提問與幼兒回答構成了課堂的雙向互動交流。要實現真正的雙向互動交流，教師必須對幼兒的回答進行敏感回應和理答，促使幼兒對問題思考達到逐漸深入。回應的方式可以采取以下幾種：當教師向一個幼兒拋出問題時，如果這名幼兒不予回答，可以向其他幼兒進行轉問，如果全體沒有回答，那么教師要適當變換問題方式，轉換問題內容或是表述方式，以促使幼兒回答;反問是指當幼兒主動提出問題時，教師可以把問題拋還給幼兒，問清楚他是怎么想到這個問題的。 當幼兒無法一次給與明確而滿意答案時，教師可以適當的啟發幼兒，給與多種提示;當幼兒給出的回答模糊不清，思考不明確時，教師也可以進一步幫助幼兒進行概括和提煉，幫助幼兒思考更清晰，表述更準確。比如：有幼兒回答說小熊的屁股太大了，身體進不去了，教師可以問：為什么身體進不去了，屁股怎么了?引導幼兒回答“卡住了”繪本教學正慢慢地滲入到我們的課堂教學中，幼兒的思維往往是從問題開始的。教師應該在循序漸進的過程中，不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析，來提升教師提問的有效性。通過教師的巧設提問激發全體幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，不只是個別的，而是把班內孩子從某種抑制狀態中激奮起來，激發他們想說的欲望。以此全面發展幼兒的觀察、語言表達、看圖講述等。
